Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Диспансеризация детей-сирот, подопечных детей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации до 18 лет

Автор: Admin от 12-02-2014, 00:00, посмотрело: 1062

0

Врачи Тарасовской ЦРБ 11.02.2014г на территории школы-интерната провели диспансеризацию детей-сирот, подопечных детей и детей,  находящихся в трудной жизненной ситуации до 18 лет. 


Диспансеризация детей-сирот, подопечных детей и детей,  находящихся в трудной жизненной ситуации до 18 лет

Категория: Новости

 

Открытое мероприятие в 7- 8 классах, посвященное 70-летию со дня снятия блокады Ленинграда

Автор: Admin от 1-02-2014, 00:00, посмотрело: 772

0

31.01.  на базе школы-интерната учителем истории Слепченко В. А. было проведено открытое мероприятие в 7- 8 классах, посвященное70-летию со дня снятия блокады Ленинграда. Для наглядности представления материала была создана электронная презентация «70-летию снятия блокады Ленинграда посвящается», куда вошли фотографии блокадного Ленинграда, повседневной жизни ленинградцев того времени, схема блокадного кольца, представлен кусочек хлеба весом в 125 г – норма выдачи хлеба для детей блокадного города. В качестве музыкального сопровождения были использованы фрагменты нескольких произведений. Чтение стихов придавало большую эмоциональную окраску мероприятию.

 

Открытое мероприятие в 7- 8 классах, посвященное 70-летию со дня снятия блокады Ленинграда

Категория: Новости

 

Диагностика социально-нравственного развития детей

Автор: Admin от 1-01-2014, 00:00, посмотрело: 1719

0

Диагностика социально-нравственного развития  детей  

 

Представления, умения, навыки

Диагностические методики

Ребёнок и взрослые

  1. Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек.

 

  1. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина — любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение).
  2. Имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых.

 

  1. Имеет представления о культурных традициях своей семьи.

 

 

5.  Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе.

 

 

6.  Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).

 

  1. Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека.

 

 

8. Имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды.

 

Д/упр. «Выложи цепочку». Вопросы: Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой?

 

 

Инд. Беседы с детьми: Как мама заботится о тебе? Где она работает? Что она рассказывала о работе? Чем мама любит заниматься в свободное время?

 

 

Анализ бытовых ситуаций: Почему сердится мама? Как она себя ведёт при этом? Как ты должен был повести себя в данной ситуации? Что обрадовало папу? Что он сказал? Как ты ещё хочешь его порадовать?

 

Инд беседа с ребёнком: Как вы встречаете Новый год? Другие праздники? Есть ли в вашей семье что-то такое, чего нет в других семьях?

 

Рассматривание ил. с изображением разных эмоциональных состояний. Что чувствует этот человек? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.

 

Анализ героев литературных произведений. Оценка качеств личности персонажей. (Красная шапочка добрая или хитрая? Что можно сказать о характере бабушки? В чём это проявляется? И т. д.)

 

Вопросы: Девочку зовут Оля. Как её будут звать, когда она вырастет? У Вовы папу зовут Алексей. Как будет полное имя Вовы, когда он вырастет?

 

 Инд. Беседа с ребёнком: Как называется наша планета? Какие страны мира ты знаешь? Воспитатель предлагает показать на картинке людей разных народов мира и назвать их.

Ребёнок и сверстники.

  1. Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях.

 

  1. Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников.

 

  1. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе.

 

 

 

  1. Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений.

 

  1. Понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл.

Игра «Что кому?». Предлагается набор картинок с изображением мальчика, девочки, младенца, подростка. Набор предметных картинок: соска, машина, кукла, портфель. Предлагается разложить картинки по парам.

 

 

Вопросы: Кто самый внимательный в группе? Кто никогда не опаздывает? Кто не любит расчёсываться? У кого кудрявые волосы и т. д.

 

Рассматривание ил. с разными эмоциональными состояниями: Что чувствует этот ребёнок? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.

 

 

Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни, сюжетно-ролевые игры.

 

 

 

 

 

 

Беседа: Зачем человеку выполнять правила поведения: уступать друг другу, не кричать, быть приветливым по отношению ко взрослым и детям, уметь научить другого тому, что умеешь делать сам, играть дружно, быть справедливым, соблюдать очерёдность?

Отношение ребёнка к самому себе.

  1. Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей.

 

  1. Знает  родословную семьи.

 

 

  1. Знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования.

 

  1. Знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь.

 

 

 

  1. Знает элементарные правила дорожного движения.

 

  1. Знает некоторые сведения об истории Волгограда, достопримечательности, главные улицы.

 

  1. Имеет представления о школе, жизни школьника.

 

 

 

 

  1. Проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях.

 

  1. Владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

 

 

 

Индивидуальная беседа с ребёнком.

 

 

 

Вопросы: Как зовут бабушек (дедушек)? Сколько у них детей? Как звали их мам (пап)? Кем они были?

 

Работа с иллюстрациями: Покажи, где сердце, лёгкие, и т.д. Зачем человеку …? Как сохранить их здоровье? Что можно делать и чего нельзя? И т. д.

 

Вопросы по картинке. Набор предметных картинок с изображением электроприборов. Вопросы: Что это? Как правильно пользоваться? Чего нельзя делать? Если случилась беда, что делать? Если человек тонет, каковы твои действия?

 

Д/И на правила дорожного движения.

 

 

Рассматривание иллюстраций о г. Волгограде, вопросы: Как называется город где ты живёшь? Какие знаешь памятники, улицы? И т.д.

 

Беседа: Что делают в школе? Как называются занятия в школе? Как называется школьная сумка? Как проходит день школьника?

Д/и «Режим дня школьника». Ребёнку предлагается разложить картинки в нужной последовательности.

 

Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни.

 

 

Ребёнку предлагается построить сложную постройку по образцу; сложить поделку из бумаги, согласуя свои действия с предложенным алгоритмом; выполнить определённые действия по словесной инструкции педагога (например, подойди к полочке красоты, возьми самую большую поделку, потом зайди в центр экспериментирования, возьми ветродуй и всё это принеси сюда). Анализ: Где допустил ошибки? Что сделал не так?

 

Категория: Коррекционная работа » Социально-педагогическая

 

Тематика занятий с родителями младших школьников

Автор: Admin от 1-01-2014, 00:00, посмотрело: 866

0

Тематика занятий университета педагогических знаний  для родителей.

 


Тематика занятий с родителями младших школьников.


1. Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка в
систему специального школьного образования.

  1. Роль игры в жизни младших школьников.
  2. Роль родителей в подготовке детей к школе.
  3. Особенности общения младших школьников.

Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях Тематика занятий с родителями обучающихся в 5-8-х классах.

1.Психологические   особенности  детей  подросткового   воз­раста.

  1. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.
  2. Досуг подростков.
  3. Поощрение и наказание. Умение прощать. Милосердие.
    1. Атмосфера жизни в семье как фактор сохранения физического и психического здоровья ребенка.

Тематики занятий с родителями старшеклассников (9 класс).

  1. Самовоспитание старшеклассников.
  2. Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.
    1. Роль семейного общения в профилактике девиантного пове­дения и негативных привычек у школьников.
    2. Роль родителей в воспитании правовой культуры у детей.

 

Категория: Родителям » Информация для родителей

 

Договор о взаимодействии между ГКОУ РО Колушкинская школа-интернат VIII вида и родителей (законных представителей) обучающихся

Автор: Admin от 1-01-2014, 00:00, посмотрело: 1690

0

Договор

о взаимодействии между ГКОУ РО Колушкинская ГКОУ РО Колушкинская школа-интернат VIII вида

VIII вида и родителей (законных представителей) обучающихся


Настоящий договор заключается между ГКОУ РО Колушкинская ГКОУ РО Колушкинская школа-интернат VIII вида VIII вида  в лице директора школы-интерната Землянской Л.Г. действующего на основании Устава Учреждения с одной стороны и родителей (законных представителей) обучающегося именуемые в дальнейшем Родители, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

Оговоренные условия сторон осуществляются в соответствии с законом РФ «Об образовании», Уставом школы-интерната.

                                                                                                          

 

Категория: Родителям » Информация для родителей

 

Анализ работы семинара по психологии за 2012 – 2013 уч. год.

Автор: Admin от 1-01-2014, 00:00, посмотрело: 830

0

Анализ работы семинара по психологии

за 2012 – 2013 уч. год.


Работа семинара в этом году началась с анализа работы за прошлый год и утверждения плана работы на новый учебный год. Перед педагогическим коллективом стояли следующие задачи:

Задачи:

  1.  Оказание методической помощи педагогам в применении на уроках и во внеурочное время принципов коррекционной педагогики.
  2. Проводить просветительскую работу среди педагогов школы-интерната о важности сохранение здоровья у взрослых и детей школы-интерната.

3.Начать оформление банка коррекционных адаптированных упражнений, направленных на сохранение здоровья участников учено-воспитательного процесса.

4.Продолжить работу по взаимосвязи между педагогами и специалистами школы-интерната с целью практического применения коррекционно-развивающих упражнений  по проблеме: «Здоровьесбережение и социальная адаптация детей»

В 2012-13 учебном году для решения поставленных задач, проведение специального семинара по психологии было организованно совместно со всем педагогическим коллективом школы-интерната (учителя и воспитатели, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, врач-педиатр,). Основным направлением  работы специалистов было «Проводить просветительскую работу среди педагогов школы-интерната о важности сохранения здоровья у взрослых и детей школы-интерната», а учителя и воспитатели внедряли подобранные здоровьесберегающие упражнения в структуру уроков и внеклассных занятий. Для рациональной и плодотворной работы были организованны творческие группы: психолого-педагогическая, социально-адаптивная, физкультурно-оздоровительная. Каждая из групп подготавливала методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий во время учебно-воспитательного процесса, затем проводила открытые уроки и внеклассные занятия, а на последнем этапе презентовала результаты проведенной работы. Все увидели не только теоретически накопленные знания, но и большую практическую работу учителей и воспитателей. Педагоги в творческих группах сформировали папки: «Здоровьесберегающие упражнения во время учебного, воспитательного процессов  и физического воспитания», которые в дальнейшем могут использоваться каждым в своей работе. Учителя начальных классов предложили электронные физические минутки во время учебного-процесса, которые не только способствуют здоровьесбережению обучающихся воспитанников, но и показывают насколько используется ИКТ во время учебного процесса. Особую благодарность хотелось бы выразить всем активным участникам семинара по психологии. Иванцова О.И., Кудряшова Р. Л., Бондаренко Л. И., Пивоварова Г. Н., Малышева Е. А., Сердюкова И. А., Панченко Д. В.

Подводя итог проделанной работы, в предшествующем году проводили опрос«О полезности и степени использования материала по здоровьесбережению.» (Результаты показаны на графике).

Категория: Методические объединения » Коррекционной педагогики