АКТ

обследования условий жизни выпускника(цы)

1.Фамилия, имя, отчество __________________________________

2.  Дата  обследования «_____»_________20___г.

Мною,____________________________________________________________, совместно с ____________________________________________________________________________

По адресу:___________________________________________________________________

Проведено обследование жилищно-бытовых условий.

В связи с чем проводилось обследование: В рамках  постановления Правительства РО от 06.10.2011г № 29 « О реализации мер по социальной адаптации и сопровождению выпускников из числа детей-сирот и детей,  оставшихся без попечения родителей»
3. Возраст, год рождения, место  рождения____________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Адрес, телефон __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
5.  Обследованием  установлено, что с выпусник(ца) проживает ______________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

№

   Показатели   семьи

1.

Состав семьи

Мать,отец,бабушка, дедушка

Только мать и отец

Мать и отчим, отец и мачеха

Одна мать, один отец

Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники

2.

Санитарно-жилищные условия семьи

Собственный дом, квартира

Дом, квартира с родителями супруга(супруги)

Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами

Комната в коммунальной квартире, общежитии с удобствами

Комната в общежитии, бараке без удобств

Семья снимает жилье ( проживает на квартире)

3.

Доход семьи

Могут практически ни  в чем себе не отказывать

Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг

На повседневные расходы денег не хватает, но покупка одежды вызывает трудности

Живут от зарплаты до зарплаты

Денег до зарплаты не хватает

Семья живет за счет подсобного хозяйства

Семья живет на пенсию по инвалидности

Семья живет  на деньги от случайных заработков

4.

Педагогический стиль семьи

Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

Слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость

Первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного отношения к детям

Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни

Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми различные формы насилия, применяемые к детям

5.

Уровень социального здоровья семьи

Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви

Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке»

В семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке

Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов

Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение

6.

Ценность детей в семье

Дети-главная ценность в семье

Дети- равнозначимая ценность наряду с супружеством

Дети дополняют супружеские отношения

Дети- элемент социального статуса: «как у всех»

Дети- обуза, доставляют много дополнительных забот беспокойства

7.

Отношения семьи со школой

Высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка

Обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в  родительских собраниях

Интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери, только у отца, у бабушки.. др.                                                                   (подчеркнуть) 

Критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний

Отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы( в целях эксплуатации его труда, по другим причинам)

Представления, умения, навыки

Диагностические методики

Ребёнок и взрослые

1. Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек.

1. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина — любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение).
2. Имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых.

1. Имеет представления о культурных традициях своей семьи.

5.  Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе.

6.  Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).

1. Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека.

8. Имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды.

Д/упр. «Выложи цепочку». Вопросы: Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой?

Инд. Беседы с детьми: Как мама заботится о тебе? Где она работает? Что она рассказывала о работе? Чем мама любит заниматься в свободное время?

Анализ бытовых ситуаций: Почему сердится мама? Как она себя ведёт при этом? Как ты должен был повести себя в данной ситуации? Что обрадовало папу? Что он сказал? Как ты ещё хочешь его порадовать?

Инд беседа с ребёнком: Как вы встречаете Новый год? Другие праздники? Есть ли в вашей семье что-то такое, чего нет в других семьях?

Рассматривание ил. с изображением разных эмоциональных состояний. Что чувствует этот человек? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.

Анализ героев литературных произведений. Оценка качеств личности персонажей. (Красная шапочка добрая или хитрая? Что можно сказать о характере бабушки? В чём это проявляется? И т. д.)

Вопросы: Девочку зовут Оля. Как её будут звать, когда она вырастет? У Вовы папу зовут Алексей. Как будет полное имя Вовы, когда он вырастет?

 Инд. Беседа с ребёнком: Как называется наша планета? Какие страны мира ты знаешь? Воспитатель предлагает показать на картинке людей разных народов мира и назвать их.

Ребёнок и сверстники.

1. Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях.

1. Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников.

1. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе.

1. Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений.

1. Понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл.

Игра «Что кому?». Предлагается набор картинок с изображением мальчика, девочки, младенца, подростка. Набор предметных картинок: соска, машина, кукла, портфель. Предлагается разложить картинки по парам.

Вопросы: Кто самый внимательный в группе? Кто никогда не опаздывает? Кто не любит расчёсываться? У кого кудрявые волосы и т. д.

Рассматривание ил. с разными эмоциональными состояниями: Что чувствует этот ребёнок? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.

Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни, сюжетно-ролевые игры.

Беседа: Зачем человеку выполнять правила поведения: уступать друг другу, не кричать, быть приветливым по отношению ко взрослым и детям, уметь научить другого тому, что умеешь делать сам, играть дружно, быть справедливым, соблюдать очерёдность?

Отношение ребёнка к самому себе.

1. Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей.

1. Знает  родословную семьи.

1. Знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования.

1. Знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь.

1. Знает элементарные правила дорожного движения.

1. Знает некоторые сведения об истории Волгограда, достопримечательности, главные улицы.

1. Имеет представления о школе, жизни школьника.

1. Проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях.

1. Владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

Индивидуальная беседа с ребёнком.

Вопросы: Как зовут бабушек (дедушек)? Сколько у них детей? Как звали их мам (пап)? Кем они были?

Работа с иллюстрациями: Покажи, где сердце, лёгкие, и т.д. Зачем человеку …? Как сохранить их здоровье? Что можно делать и чего нельзя? И т. д.

Вопросы по картинке. Набор предметных картинок с изображением электроприборов. Вопросы: Что это? Как правильно пользоваться? Чего нельзя делать? Если случилась беда, что делать? Если человек тонет, каковы твои действия?

Д/И на правила дорожного движения.

Рассматривание иллюстраций о г. Волгограде, вопросы: Как называется город где ты живёшь? Какие знаешь памятники, улицы? И т.д.

Беседа: Что делают в школе? Как называются занятия в школе? Как называется школьная сумка? Как проходит день школьника?

Д/и «Режим дня школьника». Ребёнку предлагается разложить картинки в нужной последовательности.

Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни.

Ребёнку предлагается построить сложную постройку по образцу; сложить поделку из бумаги, согласуя свои действия с предложенным алгоритмом; выполнить определённые действия по словесной инструкции педагога (например, подойди к полочке красоты, возьми самую большую поделку, потом зайди в центр экспериментирования, возьми ветродуй и всё это принеси сюда). Анализ: Где допустил ошибки? Что сделал не так?